Jogo: Pega-Pega Tabuada

Hoje os alunos de B20 (5º ano) jogaram o jogo Pega-Pega Tabuada. 

Nesse jogo, os alunos devem organizar as cartelas de resultados sobre a mesa e com um "peteleco" nas bolinhas, irão sortear dois números. Rapidamente, todos devem multiplicar estes números e procurar entre as cartelas o resultado correto. Vence quem juntar 5 cartelas primeiro.A pontuação de cada rodada foi marcada pelos alunos no quadro.

Este jogo tem como objetivo memorizar a tabuada e perceber que "a ordem dos fatores não altera o produto".

Nossa intervenção foi no sentido de ajudar os alunos a criar estratégias para calcular a tabuada quando ainda não tem memorizado o resultado.

Produção textual a partir de sequência lógica de gravuras

Nas avaliações que fizemos com os alunos do LA, observamos as dificuldades apresentadas em relação ao desenvolvimento de um texto com sequência lógica. 

Sendo assim, elaboramos atividades para auxiliar as crianças a perceberem a sequência lógica de fatos em gravuras, para posteriormente transcrever e transformar esta percepção visual em um texto. O material utilizado foi uma sequência de cartelas com 4 cenas.

Inicialmente foi proposto às crianças que organizassem as gravuras de modo a formar uma história. Depois, foi questionada, junto com as crianças, a forma como elas organizaram as figuras.Quando a sequência estava ordenada corretamente, as crianças deveriam contar oralmente o que acontecia nas cenas. Após, foi proposto que escrevessem a história relatada.

Parecer Descritivo

Nossa Escola está em momento de avaliação trimestral. São feitos conselhos de classe participativos onde pais, alunos e professores discutem questões relativas a cada turma e as particularidades de cada aluno.

Os conselhos de classe dos alunos que atendemos no LA são realizados no turno da tarde. Neste mesmo turno, nós também somos professoras referências em turmas. Assim, ainda não é possível a nossa participação presencial nos conselhos de classe. 

Nossa comunicação com os professores dos alunos que atendemos se dá, principalmente, por meio dos pareceres descritivos. Nós elaboramos essas avaliações e enviamos para os conselhos de classe, através do SOP (Serviço de Orientação Pedagógica), que é o setor responsavél por esta intermediação.

Após alguns dias elaborando os pareceres descritivos para os conselhos de classe... voltamos a atender os alunos!

Veja abaixo um exemplo de parecer descritivo, de um aluno de B10 (4º ano):

Total de atendimentos no LA: 8

Total de presenças: 7 

O aluno demonstra ser bastante dispersivo, distraindo-se com facilidade.

Na produção textual, segmenta palavras (desmembrando uma mesma palavra em duas ou mais partes) ou aglutina palavras diferentes. Ainda não há preocupação com parágrafos e sinais de pontuação. Utiliza “QUO” para escrever a sílaba “CO”. Apresenta dificuldades para escrever palavras que tenham sílabas com sons nasais.

O aluno lê e compreende textos simples.

Na área do conhecimento lógico-matemático, lê histórias matemáticas, mas não compreende. Tem dificuldade para organizar as operações. Conta de 10 em 10  e  de 100 em 100 (até 700). Ainda está em processo de compreensão do sistema de numeração decimal (dificuldade para compreender o conceito de dezena e o valor posicional dos números). 
Sugerimos a permanência no Laboratório de Aprendizagem.

Avaliações do Laboratório de Aprendizagem

Olá pessoal!

Semana que vem iniciam os Conselhos de Classe do 1º trimestre na nossa Escola...

Nessa semana, as professoras do Laboratório de Aprendizagem precisam fazer as avaliações de todas as crianças atendidas. Sendo assim, durante essa semana, não estaremos atendendo as crianças, mas pensando sobre a aprendizagem, desenvolvimento e dificuldades de cada uma delas.

Uma boa semana a todos!

Sistema de Numeração Decimal

No Laboratório de Aprendizagem temos muitos alunos que estão em processo de compreensão do nosso sistema de numeração...

Para o trabalho proposto, utilizamos palitos de cores diferentes e cartões coloridos com numerais formados por unidade, dezena e centena. (algarismos de 0 a 9; numerais: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100)

A primeira tarefa era classificar os palitos por cor, tamanho e forma. Algumas crianças não percebiam a diferença de formato entre os palitos da mesma cor. Após, foi feita a contagem dos palitos.

Em seguida, cada participante colocava na mesa uma certa quantidade de palitos. O restante do grupo deveria dizer qual quantidade estava sobre a mesa. Cada vez que a quantidade de palitos sobre a mesa chegava a dez, o grupo formava uma dezena, amarrando os dez palitos com um elástico. A cada quantidade formada com os palitos, o grupo deveria selecionar os cartões necessários para representá-la através de numerais.

Um pouco sobre as dificuldades enfrentadas

O LA da EMEF São Pedro, no turno da manhã, atende crianças de A20 a B20 (do 2º ano ao 5º ano), que frequentam as aulas regulares no turno da tarde. Sendo assim, as crianças atendidas no LA tem idades variadas e enfrentam dificuldades de aprendizagem em diferentes áreas do conhecimento.

Na constituição dos grupos de trabalho, no início do ano letivo, até tentamos agrupar as crianças levando em conta o ano/ciclo que frequentam. Entretanto é praticamente impossível conseguirmos formar um grupo mais homogêneo, isso porque tentamos atender algumas especificidades e necessidades das famílias (crianças pequenas que precisam ir para o LA com irmãos mais velhos, responsáveis que só podem levar a criança em determinados dias ou horários, crianças que participam também de Projetos na Escola).

Consequentemente... em muitos horários há crianças de diferentes idades e anos/ciclos, além das dificuldades variadas. Como é preciso pensar nas dificuldades e necessidades de cada criança atendida, é comum cenas como a que pode ser visualizada nas imagens abaixo...

A professora Maria Kathia estava atendendo em um grupo, com duas meninas realizando atividades diferentes...

Na mesa ao lado... a professora Camila atendia outras crianças, cada qual com um jogo diferente.

Apesar da correria... é muito gratificante poder observar os avanços (às vezes pequenos... às vezes enormes!) das crianças!

Pastas de acompanhamento

Hoje, dia 08/05, sozinha no LA. Aproveitei para organizar as pastas dos alunos. Nesta pastas temos uma ficha de acompanhamento (ver modelo abaixo). Nela é possível escrever o tipo de atividade realizada e como reagem os alunos frente a estas atividades. Ela é feita dia a dia para cada aluno atendido. Assim temos uma avaliação bastante minuciosa.

As pastas são guardadas num arquivo, organizadas por ano/ciclo, cor e ordem alfabética. Sendo assim, trabalhamos a autonomia dos alunos, pois cada um, ao chegar para atendimento, pega sua pasta e pode acompanhar as atividades já desenvolvidas.  

Atividades de 07/05!

Olá, pessoal!

Ontem realizamos diferentes atividades com os alunos do 5º ano. Nosso objetivo foi  trabalhar com leitura e compreensão textual.

Em uma das atividades, os alunos deveriam ler o texto, localizar informações explícitas, relacionando estas informações para chegar a resposta certa, assim foi possível perceber os diferentes caminhos que os  alunos percorrem para responder as perguntas. Em relação ao mesmo texto, foi proposto um quebra cabeça, ou seja, o texto foi dividido em parágrafos e os alunos deveriam organizá-lo novamente. Nesta atividade, alguns alunos recorriam ao texto original para compô-lo, demonstrando ainda não compreender a seqüência lógica dos fatos do texto.

Outra atividade foi a produção textual a partir da seleção de uma gravura de revista. Os alunos deveriam escolher uma personagem (humana ou animal). Após, pensar em questões como: quem é a personagem? Como ela é? Onde vive? O que faz? Por fim, elaborar um texto que contemplasse também estas questões.